Usando Gliffy

Mi esquema con Gliffy; la verdad es que me parece una herramienta muy útil en el mundo de la educación, ya que te permite exponer la información de forma clara y vistosa, además tiene muchas opciones diferentes para elaborar cuadros, flechas, etc. incluso puedes subir tus propias imágenes o imágenes de la red y añadirlas al esquema, aunque en esta ocasión solo he utilizado las opciones más basicas para construir mi esquema de prueba. Una vez terminado tu esquema, resumen, etc. puedes guardarlo y copiarlo a tu web o blog mediante código 'html' o simplemente copiando la ruta de imágen, ¡es muy sencillo!

Webquest

Amb aquest treball hem descobert el que és una webquest, una ferramenta per a desenvolupar uns determinats continguts triats pel mestre, de forma creativa, útil i pràctica ja que amb aquests tipus de tasques, l’alumnat assimila millor els coneixements, perquè s’involucra més en la consecució de l’activitat utilitzant nous utensilis per a realitzar les diverses activitats ja que té més ganes d’aprendre i descobrir el món.

Les webquest són unes eines molt útils perquè poden abarcar distintes competències i àrees, on els alumnes creen el seu propi material, i a més, constitueix una forma innovadora de dur a terme el procés d’ensenyament-aprenentatge de l’alumnat, i desperta el seu interès i ganes de fer les coses.

Amb aquest tipus de treballs, es contribueix a l’aprenentatge dels alumnes que fan l’activitat i de la resta de persones que la veuen per Internet.

Un apunt important a l’hora de realitzar una WebQuest és que ha d’estar ben explicada, detallada i adequada a l’edat, nivell, característiques i necessitats de l’alumnat al qual va dirigida. A més, ha d’estar oberta a canvis, modificacions i suggeriments.

Pel que fa al nostre aprenentatge, cal dir que ens hem adonat que existeixen diverses opcions per transmetre els coneixements als alumnes i diverses formes de fer les activitats, a banda del llibre de text tradicional. Hem aprés a relacionar objectius, continguts i competències bàsiques, a elaborar una rúbrica que s’adequa a les activitats, hem desenvolupat la nostra visió creativa sobre les coses, i en definitiva, hem treballat un recurs que té moltes utilitats per al nostre futur professional.

Ací pose un enllaç a la nostra WebQuest

Europa está mal, España peor

Navegando por Internet me he encontrado un artículo en el que se explica que ninguna de las metas en educación marcadas por la UE para 2010 será cumplida por España, habiendo tenido una década para hacer modificaciones en el sistema educativo encaminadas a conseguirlas. En el resto de Europa, solo uno de los cinco objetivos será alcanzado, el del incremento del número de licenciados en carreras científicas o tecnológicas.
Destaco del artículo otro dato que a mi parecer es alarmante: aumenta en España el número de jóvenes de 15 años que no entiende lo que lee.
¿Qué se debería hacer?, pues parece bastante claro que el gobierno debe invertir más en educación si quiere que las cosas mejoren, ya que España es uno de los países que menos invierte, casi un punto por debajo de la media europea.
Pincha aquí para ver el artículo.

Hablando de un colegio TIC

Tras asistir el pasado jueves a la conferencia dada por Fernando García, profesor de un humilde colegio público de Huelva, donde, sin tener unos presupuestos e infraestructuras fuera de lo normal han conseguido integrar plenamente en el aula las TIC, se pueden sacar diversas conclusiones. ¿Por qué en nuestros colegios de Castellón no pasa lo mismo? Aquí solo se utiliza la 'sala de informática' cuando toca 'informática', valga la redundancia; no se integran las nuevas tecnologías en el resto de asignaturas. Y esto puede suceder por varios motivos: comodidad del profesorado, falta de formación en el uso de aparatos electrónicos del mismo, etc. Parece que ahora la cosa cambiará con esta idea de Zapatero de comprar portátiles para los niños de 5º de primaria y dotar a los colegios de pizarras electrónicas, pero la integración de las TIC en el aula no es tan simple como llenar las aulas de ordenadores, como dijo Fernando, tiene más que ver con la pedagogía que con la tecnología en sí.
El profesorado tiene la obligación y no el derecho, de utilizar las nuevas tecnologías, porque eso a lo que se suele llamar educación del futuro para los niños es el presente, son una generación digital, que ha nacido ya en la época de los ordenadores, esta es la realidad social.
La educación debe estar centrada en el alumnado, importante afirmación realizada por Fernando, pero no sólo eso, sino que debe ser productor de contenidos, a parte de consumidor.
Y por supuesto debemos tratar de evitar que las TIC se conviertan en motivo de exclusión para los niños que no las tienen en casa porque sus familias no se puedan permitir comprar un ordenador o contratar una conexión a Internet.
En el colegio 'San Walabonso' de Niebla (Huelva), tenemos muchos ejemplos de cómo utilizar las nuevas tecnologías de forma didáctica: audio libros, actividades de halloween, cuentos, entradas a Wikipédia, etc. todo hecho por ellos (profesores o alumnos).

Nuestro video

Tras muchas horas preparándolo, aquí está, ¡por fin!
Los pasos que seguimos para realizar nuestra filmación fueron los siguientes: quedamos un sábado por la mañana en la Uji y nos dimos un paseito por allí para seleccionar las plantas que sacaríamos en nuestro vídeo. Una vez elegidas buscamos información sobre ellas en distintas páginas de Internet y escribimos los 'guiones'. Y por último, a grabar, y cuando parecía que ya casi habíamos terminado porque solo nos faltaba montar el vídeo y algunos audios grabados con un móvil, ¡zas!, no podíamos poner el audio del móvil y luego añadir una canción de fondo que queríamos que sonara durante todo el reportaje. Total, que después de pasarnos todo un viernes por la tarde intentando montar el vídeo, no conseguimos nada y tuvimos que quedar de nuevo un lunes por la mañana para grabar con la cámara de vídeo las plantas cuyo audio habíamos grabado con el móvil. Pero tras algunos problemillas y bastantes horas de trabajo, lo terminamos.
Montar el vídeo con 'Movie Maker' una vez lo teníamos todo grabado con la misma cámara fue bastante sencillo, simplemente cargamos los vídeos al programa, los fuimos poniendo en orden, cortando los trozos de principio y final de cada toma que sobraban, añadimos títulos antes de cada clip y también dentro del mismo,el título del principio del vídeo, los créditos del final, algunas transiciones y la musiquilla de fondo, para que no quedara tan soso (bajada de Jamendo), seleccionamos la opción 'publicar vídeo en mi equipo', et voilà.
Después de todo esto, lo subimos a youtube y por último hicimos una copia con formato DVD, ¡ahora solo nos queda grabarlo!

Flickr

Ahora sí, mi presentación con las fotos de Flickr.

Sobre Google Reader

Este fin de semana he dedicado un poco de tiempo a descubrir Google Reader, un nuevo producto gratuito que funciona con los navegadores más utilizados y sin necesidad de instalar ningún tipo de software. Es una herramienta muy útil si sigues muchos blogs, porque evita que tengas que entrar a cada uno de ellos a leer las nuevas entradas, él solito busca las actualizaciones de los blogs que has añadido a tu lista de suscripciones y luego te las muestra como si de un correo electrónico se tratara. En la parte inferior izquierda salen los blogs a los que estás suscrito y entre paréntesis, al lado de cada blog, el número de actualizaciones que no has leído, así que pinchas por ejemplo en 'El rincón de la maestra' (uno de los blogs a los que estoy suscrita) y a la derecha salen todas las actualizaciones, ordenadas de más recientes a más antiguas, y conforme vas leyéndolas el número que sale al lado del nombre del blog va descendiendo, hasta que no sale nada, lo cual quiere decir que ya has mirado todas las nuevas entradas.
Por supuesto, no solo sirve para leer blogs, aunque de momento solo lo haya utilizado para eso; puedes ver las actualizaciones de cualquier web con RSS que añadas a tu lista de suscripciones y también compartir con tus contactos aquellas entradas que te parezcan interesantes.